Personas diferentes con emociones diferentes. Estado de cuestión.

Al declararnos seres racionales vivimos una cultura que desvaloriza las emociones (HMRomesín, 1997), no debemos hacer esto por que las personas también somos seres emocionales, ya que estas influyen de gran manera en nuestras acciones, en nuestraautoestima y en nuestras relaciones, tanto que los científicos conductistas reconocen la importancia de las emociones para las tareas fundamentales de supervivencia y adaptación (A. R. Damasio, 1994; Ekman & Davidson, 1994; Pinker, 1997).

La soledad es una emoción social de complejo negativo, en la cual se asume que se tienen fuertes componentes sociales, cognitivos y emocionales (Perlman & Peplau, 1982; Weiss, 1973). La soledad es un problema que padecen la mayoría de las personas con el Síndrome de Asperger (SA), ya que una de las principales deficiencias en los individuos con SA y autismo de alto funcionamiento (HFA, por sus siglas en inglés) se cree que se centran en las deficiencias cognitivas y afectivas en la Teoría de la mente y los procesos relacionados con la perspectiva (Shamay-Tsoory , Tomer, Berger, Goldsher, & Aharon-Peretz , 2005). En mi experiencia, puedo decir que esto es verdadero, ya que con el contacto que he tenido con personas con SA he notado como rodeados de personas se aíslan, muchas veces por que no comprenden a los demás y por que los demás no los comprenden a ellos.

Teoría de la mente.

Lo que llamamos ‘Teoría de la Mente’ es un concepto complejo. El de este se encuentra en los trabajos pioneros de Premack y Woodruf y se refiere a la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias. En un principio este término se hallaba confinado al estudio de la primatología y la etiología del autismo; se proponía que la causa de los trastornos generalizados del desarrollo era una ausencia de teoría de la mente (Aldana Mena, Josefa María, 2007). Aunque la teoría de la mente se refiere a la capacidad de evaluar los estados mentales de otras personas, hay una fuerte evidencia de que los procesos de valoración denuestros estados mentales y el de los demás están estrechamente relacionados ( Frith, 1989; Frith y Frith, 2003). Esto quiere decir que no solo tienen problemas en evaluar y entender los estados mentales ajenos, si no también los propios, además de que no expresan en su totalidad sus emociones, lo cual no solo tiene un impacto social, si no también emocional muy grave. Imagina la frustración de no comprender al 100% tus emociones y no poder expresarlas. 

Se ha sugerido que la habilidad a la hora de etiquetar a un estado emocional es un requisito importante para una exitosa regulación emocional ( Barrett, bruto, Conner y Benvenuto, 2001), esto principalmente se relaciona con procesos cognitivos. Las personas con SA/HFA  tienen más dificultad en procesos de cognitivos que las personas con con un desarrollo típico.


Concepto importante: Emoción.

Emoción es un concepto muy complejo, tanto que English and English (1954) dijo que es prácticamente imposible definir emoción (Kleinginna, Poul, Kleinginna Anne (1981).

Daniel Goleman en su libro inteligencia emocional, el cual es de los libros más importantes del tema, nos dice que emoción se refiere a un sentimiento y a los pensamientos, los estados biológicos, los estados psicológicos y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan. Existen centenares de emociones y muchísimas más mezclas, variaciones, mutaciones y matices diferentes entre todas ellas(GOLEMAN, DANIEL 1996). Goleman fue de los primeros en definir este complejo concepto.

Goleman hace la separación de 8 familias de emociones y da algunos integrantes de estas:

• Ira: rabia, enojo, resentimiento, furia, exasperación, indignación, acritud, animosidad, irritabilidad, hostilidad y, en caso extremo, odio y violencia.
• Tristeza: aflicción, pena, desconsuelo, pesimismo, melancolía, autocompasión, soledad, desaliento, desesperación y. en caso patologico, depresión grave.
• Miedo: ansiedad, aprensión, temor, preocupación, consternación, inquietud, desasosiego, incertidumbre, nerviosismo, angustia, susto, terror y. en el caso de que sea psicopatológico, fobia y pánico.
• Alegría: felicidad, gozo, tranquilidad, contento, beatitud, deleite, diversión, dignidad, placer sensual, estremecimiento, rapto, gratificación, satisfacción, euforia, capricho, éxtasis y. en caso extremo, manía.
• Amor: aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad, devoción, adoración, enamoramiento y agape.
• Sorpresa: sobresalto, asombro, desconcierto, admiración.
• Aversión: desprecio, desdén, displicencia, asco, antipatía, disgusto y repugnancia. •Vergüenza: culpa, perplejidad, desazón, remordimiento, humillación, pesar y aflicción. 

En su libro "Inteligencia emocional" Goleman habla de la importancia de las emociones, reconoce inteligencia emocional como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y manejar adecuadamente los relaciones que sostenemos con los demás y con nosotros mismos. (Goleman, 1996), ya que inteligencia no solo es el coeficiente intelectual (QI).

Expresión facial.

Las investigaciones han demostrado que las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) tienen dificultades para reconocer las emociones de las expresiones faciales. Desde el contacto visual el cual es importante para el reconocimiento exacto emoción, las personas con TEA tienden a evitar el contacto visual, la tendencia de desviación de la mirada se ha propuesto como una explicación para el déficit de reconocimiento de emociones. Esta explicación se investigó mediante el desarrollo de una nueva prueba para el reconocimiento de emociones y estados mentales. Esta prueba reflejó que los individuos con síndrome de Asperger son menos precisos en el reconocimiento de emociones y estados mentales, pero no mostraron evidencia de evitación de la mirada en comparación con los individuos sin el síndrome de Asperger(Sawyer, Alyssa, Willamson, Paul, Young, Robin, 2011). 

El estudio contaba en darles la instrucción de ver el rostro completo o los ojos o la boca y decir la emoción de la persona que estaban viendo.

Resultados: Emociones correctas en grupos con SA y sin SA

Ansiedad y depresión

Cuando hablemos de SA y emociones siempre encontraremos estas dos palabras, ya que está comprobado que las personas con SA tienen más emociones negativas que las personas con un desarrollo típico (Samson, Andrea, 2012), además  los individuos con SA tienen un riesgo mayor a tener problemas de salud mental comparados con la población general, en especial ansiedad y depresión(Weiss, Jonathan, Lunsky, y una, 2010).


Terapias

Es importante informarnos sobre las emociones de las personas diagnosticadas con SA. Creeando e impartiendo terapias que ayuden a las personas con SA a identificar sus emociones y ayudarlos a controlar su ansiedad y evitar y sacarlos de depresión, para que así tengan un mejor nivel de vida. 

La mayoría de las terapias que encontramos son para tener una mejor interacción social, se siguen investigando sobre las diferencias en las emociones y aun hay poca evidencias de esto, además de una tener un mayor comprensión acerca de la naturaleza de los desafíos que presentan las personas con SA; es necesario un mayor conocimiento acerca de las metodologías para apoyar la salud emocional de estos niños. (Laurent & Rubin, 2004)

Attwood (2005) realizó y evaluó un tratamiento psicoterapéutico cognitivo conductual, centrado en el manejo de la ansiedad el cual demostró ser eficaz, recordemos que las personas con SA tienen deficiencias en los procesos cognitivos conductuales.

El programa de terapia cognitivo-conductualde The Exploring Feelings Program (“Explorando los Sentimientos”) de Attwood, 2004 está diseñada en promover la regulación emocional. El programa abarca la exploración de emociones específicas las cuales son la alegría, el relajo, la rabia y la ansiedad. (Attwood, 2004).

El programa puede ser utilizado tanto en un grupo de niños como en trabajo individual, y las sesiones están diseñadas de tal modo que no solo lo puede utilizar un psicólogo sino que también otros profesionales tales como un profesor, terapeuta del lenguaje, terapeuta ocupacional o incluso los padres, esto es de gran ayuda por que no hay pretextos para no realizar la terapia, ademas se puede generar una mejor vinculación con el niño.

Para trabajar con la rabia y la ansiedad Attwood diseñó dos programas distintos uno para cada emoción, cada uno tiene un manual de trabajo específico pero están estructurados de la misma manera:

-En la primera sesión se trabajan las emociones de alegría y relajo, las cuales son consideradas emociones positivas, con una serie de actividades destinadas a medir, experienciar y comprar estas en situaciones específicas.

-En la segunda sesión, se explora la rabia o la ansiedad y los cambios que ocurren en la fisiología, el pensamiento, el comportamiento y el lenguaje, cuando se están sintiendo estas emociones. En esta sesión se introduce el concepto de “caja de herramientas emocional”, es decir se les explica a los niños que tendrá diferentes herramientas que permiten “arreglar” la sensación desagradable que puede producir la emoción. Se pone énfasis tanto en las “herramientas físicas” (actividades que físicas que permiten de un modo seguro liberar energía a los niños como correr) y en las “herramientas de relajación” (actividades que le van permitir relajarse como diferentes respiraciones)

-En la tercera sesión, se trabajan las “herramientas sociales” (como otras personas pueden ayudar al niño a manejar y regular una emoción negativa cuando se presente  y con las “herramientas del pensamiento” (actividades centradas en que el niño evalué la realidad desde otra perspectiva, y trabajar la tolerancia a la frustración).

-En la cuarta sesión, se trabaja en base a la construcción de un termómetro como instrumento de medición de la distinta intensidad que tiene una particular emoción, esto ayuda a saber qué emoción se tiene y en qué intensidad, ya que las emociones son propias eta ayuda a mostrar como es. en algunos casos se utiliza un termómetro con caritas, como los termómetros de dolor utilizados por unos doctores pediatras.

-En la quinta sesión, se utiliza una adaptación de las Historias Sociales con el fin de otorgarle al niño mayor información acerca de las emociones y entregarle una nueva estrategia para el manejo de éstas. También en esta sesión se introducen los conceptos de “pensamientos venenosos” y de la creación de “pensamientos antídotos” para éstos, lo que permite a los niños modificar atribuciones negativas.

-En la sexta y ultima sesión, el autor propone realizar un cierre del programa y centrarse en el que los niños diseñen su propio programa para manejar la ansiedad o la rabia, así se les facilitará aplicarlo por que ellos lo crearon.

Atwood también utiliza una actividad, en la cual a través de la resolución de una determinada historia, evalúa a los niños al comienzo y al final del programa. Al principio del programa los niños no pueden solucionar la historia de igual manera que al final, lo hacen más nerviosos y sienten mayor frustración. 

En otros recientes estudios se ha comprobado que los niveles de oxitocina en sangre son bastante bajos en las personas con SA. Para comprobar la relación entre la hormona y el comportamiento de los autistas, Ángela Sirigu, del Centro de Neurociencia Cognitiva de Lyon (Francia) administró oxitocina inhalada a 13 pacientes. En sus experimentos comprobó que tras inhalar la oxitocina, popularmente conocida como "hormona del amor", la mayoría los autistas eran capaces de mantener durante largo tiempo el contacto visual cuando miraban fotografías de rostros humanos. Y que en juegos virtuales de pases de balón empezaban a procesar indicios sociales, y afirmaban sentirse "conectados" a los otros jugadores, algo de lo que antes eran incapaces. 

Sirigu, que ha dado a conocer los resultados de su estudio en la revista PNAS, sugiere que los autistas podrían tener habilidades sociales "escondidas", y que el "empujón" de la oxitocina les ayudaría a expresarlas. Según la investigadora, esta hormona mejora la habilidad de las personas con autismo para entender cómo responden otros individuos ante ellos, y esto a su vez les permite aprender a responder adecuadamente en el contacto con los demás(Sanz, Elena, 2010).

Esto quiere decir que el amor es un gran tratamiento, se necesitan terapias y en algunos casos medicación para reducir la ansiedad obviamente, pero todas estas necesitan ir acompañadas del amor y de la comprensión de las personas que rodean a las personas diagnosticadas con SA.

Referencias:

Tirapu-Ustárroza, J., Pérez-Sayesa, G., Erekatxo-Bilbaoa, M., & Pelegrín-Valerob, C. (2007). ¿ Qué es la teoría de la mente?. Rev Neurol, 44(8), 479-489.

Samson, A. C., Huber, O., & Gross, J. J. (2012). Emotion regulation in Asperger's syndrome and high-functioning autism. Emotion, 12(4), 659-665. doi:10.1037/a0027975

Romesín, H. M. (1997). Emociones y lenguaje en educación y política. Comunicaciones Noreste.

Schopler, Eric. et. al. (2001) THE RESEARCH BASIS FOR AUTISM INTERVENTION.

Jackson, P., Skirrow, P., & Hare, D. (2012). Asperger Through the Looking Glass: An Exploratory Study of Self-Understanding in People with Asperger's Syndrome. Journal Of Autism & Developmental Disorders, 42(5), 697-706. doi:10.1007/s10803-011-1296-8

Paula-Pérez, I., & Martos-Pérez, J. (2009). Sindrome de Asperger y autismo de alto funcionamiento: comorbilidad con trastornos de ansiedad y del estado del ánimo. Rev Neurol, 48, S31-S34.

GOLEMAN, DANIEL. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. VERGARA, EDITOR. BS. AIRES. ARGENTINA. 1996.

Davidson, R. J., Jackson, D. C., & Kalin, N. H. (2000). Emotion, plasticity, context, and regulation: perspectives from affective neuroscience.Psychological bulletin, 126(6), 890.

Kleinginna, PaulR., Jr., Kleinginna, AnneM. (1981) Journal Article,1981. Motivation and Emotion: Categorized list of emotion definitions, with suggestions for a consensual definition. Academic Publishers-Plenum Publishers

Reisenzein, R. (2007). What is a definition of emotion? And are emotions mental-behavioral processes?. SOCIAL SCIENCE INFORMATION-PARIS THEN LONDON-, 46(3), 424.

Sawyer, A., Williamson, P., & Young, R. (2012). Can Gaze Avoidance Explain Why Individuals with Asperger's Syndrome Can't Recognise Emotions From Facial Expressions?. Journal Of Autism & Developmental Disorders, 42(4), 606-618. doi:10.1007/s10803-011-1283-0
Sanz, Elena (2010) La "hormona del amor" combate el autismo. Muy Interesante.
Weiss, J. A., & Lunsky, Y. (2010). Group cognitive behaviour therapy for adults with Asperger syndrome and anxiety or mood disorder: a case series. Clinical Psychology & Psychotherapy, 17(5), 438-446.

Eguiguren, M. I. L., & GARCÍA, D. R. Adaptación, Aplicación y Evaluación de un Programa en Reconocimiento, Manejo y Expresión de Emociones en Niños con Síndrome de Asperger y sus Padres.

Aprendiendo de la experiencia: Conviviendo con un niño con Asperger

Como comenté en alguna entrada anterior llegué al tema de Asperger gracias a mi primo el cual fue diagnosticado hace ya unos años. Quiero compartir parte de mi experiencia, para que puedan ver reflejada la información que he dado y seguiré dando en un caso verdadero, ya que soy fiel creyente que aprehendemos (sí, con h de aprehensión, de hacer tuyo el conocimiento) más sí lo experimentamos o si escuchamos una experiencia de vida.

Desde bebé podias detectar que algo no estaba normal, algunos ruidos fuertes lo molestaban de una manera impresionante, lloraba incontrolable si escuchaba un golpe o ruidos a los que no estaba acostumbrado. No quiere decir que un bebé que se asuste con un ruido tenga Asperger, es normal asustarse.

Mientras fue creciendo era más notorio que no era un niño como los demás. Díganme, ¿cuántos niños de 3 años que se sepan todas la banderas del mundo, en que continente están y la capital de la mayoría conocen? Por lo menos es el único que yo he conocido. Cuando jugaba con él a preguntarle de qué país era la bandera me impresionaba y al mismo tiempo me hacia sentir tonta, ya se imaginarán quien era la que siempre perdía el juego a los 5 segundos.

Más características empezaron a aparecer, se aislaba de los demás, solo hablaba de lo que se sentía seguro, no captaba bromas ni ironías, era brutalmente honesto, no podía mantener una conversación simple con él y sentía gran ansiedad cuando las cosas no eran como él quería. Un amiguito de mi primo y mío tiene autismo, su mamá hablo con mi tía, la cual ya sabia que mi primo era un niño diferente, para recomendarle que lo llevara con un terapeuta y así fue, después de algunos estudios, fué diagnosticado con Síndrome de Asperger (SA).

Mi dibujo favorito de él

Después de algunas terapias mejoró bastante, aún es experto en algunos temas como casas, autos y pintura, además de ser un gran pintor, ya puede mantener una conversación contigo, ya no son monólogos de un pequeño experto lo único que comparte, juega con más niños, ya entiende que el gato no le va a comer la lengua y empieza a controlar su ansiedad, eso sí, sigue siendo honesto pero ya es más prudente, aunque si un día te ve despeinada/o o no le gusta tu nuevo corte te lo va a decir. 

Siempre lo verás con manga larga y pantalón, sin importar el calor que haga, es muy servicial, a los adultos les impacta lo directo que es. Es un niño que se desarrolla a la perfección, solo notarás que es diferente cuando corre de ida y vuelta solo o por su extenso vocabulario a tan corta edad o cuando de vez en cuando el pequeño experto sale. Es un niño que te abraza y te dice, te quiero y te voy a extrañar, visitamos cuando vengas a León. También tiene sueños y deseos como tú y como yo, sueña con casarse y tener una familia, el quiere ser feliz. 

Wikipedia ¿Útil, más o menos útil o inútil?

Wikipedia nos ha salvado más de una, cuando no sabemos algo en una conversación o para una tarea, mejor dicho, para muchas tareas. Debo admitir que he usado más de una vez esta herramienta para investigaciones, lo que trataba de hacer era leer el contenido que encontraba y buscar en otras fuentes más "confiables" pero nunca tan especializadas como ahora lo hago.

En prepa me estaba prohibido usar Wikipedia como fuente, así que tres años y un semestre de carrera equivocada, me acostumbré a dejar este mundo de información para temas que no tenían nada que ver con asuntos escolares pero sí con intereses. En mi clase de español este semestre, he aprendido muchas fuentes de información como Redalyc, EBSCOT, periódicos en linea y muchos más, donde la información es científica y certera. Estaba segura que Wikipedia sería pagina prohibida como lo había sido y para mi sorpresa no es así. Tengo que buscar, editar y aportar a Wikipedia.

Empezando con esta tarea entre y busqué "Asperger" y me desplegó información muy general. Como primera fuente considero correcta la información, pero como sospechaba, la parte de terapias necesita desarrollarse más. Otro hueco que encontré es el tema qué he leído últimamente, las emociones, solo dice que un problema en jóvenes y adultos es la depresión pero no profundiza, es obvio que no estén desarrolladas estas partes ya que la información que se tiene es muy actual y son estudios científicos a los que no cualquier persona puede acceder.

Otra parte que hacían falta eran los artículos sobre el psiquiatra infantil Michael Fitzgerald, del cual he tenido la oportunidad de leer algunas de sus investigaciones y articulos, los cuales siempre estan innovando, falta el artículo sobre hiperlexia, la facinación lor numeros y palabras más avanzadas, una característica típica de niños con SA y el artículo faltante que más afecta la investigación en Wikipedia es el de aislamiento social, ya que es un problema que se da en las personas con SA, tal vez es un poco difícil de explicar ya que se relaciona con muchas áreas, sin embargo creo que la información sería más completa.

Algo que en definitiva agregaría al artículo sería una sección de estudios recientes, así los escritores de Wikipedia interesados en el tema podrían agregar información innovadora y relevante sobre diferentes áreas  Añadiría más información en la sección de controversia, considero que está incompleta ya que son estudios actuales.

Se que he escrito solo cosas negativas, pero no es un mal articulo en general. Te da la información básica, ayuda a darte una idea sobre qué es Asperger. Sería un excelente primer articulo para una mamá a la cual le acaban de diagnosticar SA a su hijo y no tiene idea de que es, pero ella encontraría los mismos faltantes de información que yo, ya que lo que más le va a interesar son los tratamientos y los estudios recientes sobre el síndrome.

User Name: Cynthia AV

Genialidad incomprendida: 3º encuentro internacional de autismo

El autismo afecta a uno de cada 100 niños en el mundo, siendo un tema que abarca al 1% de la población es importante que estudiantes, educadores, papás, terapeutas y la sociedad se informe, por esa razón la fundación CAADD a.c. (Centro para la Atención del Autismo y Desordenes del Desarrollo) organiza el 3º encuentro internacional de autismo el cual tendrá sede en Querétaro este 8 ,9 y 10 de noviembre.

Objetivos del Congreso

1. Difundir el conocimiento de temas e investigaciones actuales en el área de autismo y trastornos generalizados de desarrollo.
2. Ser un enlace entre autoridades de gobierno, médicos, maestros, estudiantes, terapeutas y padres de familia del que se desprendan acciones multidisciplinarias conjuntas.
3. Compartir y escuchar experiencias de especialistas mexicanos e internacionales de las que se puedan desprender modelos de investigación y tratamiento con sólidas bases científicas.

A este encuento internacional vendran ponentes de Estados Unidos, México, Brasil, Cuba y Argentina. Se darán talleres y conferencias en las cuales nos brindarán información de los últimos estudios en el complejo y desconocido universo del espectro autista, los cuales son muy importantes para los que de alguna forma estamos involucrados en este universo, ya que es una fuente de información certera y directa, información que los estudiantes no encontramos en los salones de clases.

Los temas que se verán en el congreso abarcan desde análisis, plan de intervención, participación de padres, docentes y terapeutas hasta musicoterapia y un testimonio de vida.

Si alguien está interesado y quiere más información en genialidadincomprendida.org pueden encontrar los costos, el lugar, biografía de los ponentes, horarios y más.

Quiero compartirles que me llenan de emoción esas fechas, ya que tendré la oportunidad de asistir, así  que atentos a lo que escriba durante y después de esos días, ya que escribiré más de una entrada con el conocimiento que adquiera para poder transmitir aunque sea un poco por este medio, ya que el conocimiento no sirve de nada si no se comparte. Si a alguien le interesa algún tema (el programa se encuentra abajo) déjenme un comentario con algunas preguntas y yo trataré de hacerlas a los ponentes.

Conociendo a nuestro diverso grupo.

Mi salón de español no solo es diverso en las carreras que estudiamos mis compañeros y yo, si no también en las personalidades que tenemos, lo cual hace que nuestros blogs y opiniones sean muy variadas. En esta entrada colaboran David, Sebas, Chucho, Joselyn y Felix, entre los seis leímos los blogs de diferentes personas para ver el “engagement” de sus entradas, es decir, que tanto nos atrapa lo que escriben.

Joselyn y yo pensamos que el blog de Valen es muy interesante. Es dinámico, se nota que escribe con interés y emoción ya que cuando lo lees se transmite su pasión por el tema y por enseñar lo que sabe sobre este, lo cual lo hace de una manera muy natural para que cualquier persona sin conocimiento sobre el tema se pueda interesar y pueda aprender. Resaltan dos de sus entradas “Eso es lo que dice…”, fue su primer entrada, hizo un excelente trabajo con esta, ya que te deja que la conozcas con su peculiar estilo. La segunda es su ultima entrada titulada “Grandes Beneficios” la cual toca un tema muy interesante, en especial para las mujeres que van a ser mamás, ya que te explica detalladamente sin que sea tedioso como transmitir tus estados de animo a tu bebé.

Felix leyó el blog de Joselyn y me comenta que su tema (tratados de libre comercio) es muy llamativo, ya que es algo que influye en muchas áreas de economía, desarrollo, negocios, etc.. Comenta que ha escrito cada vez mejor, ya que sus ultimas entradas son un interesantes y te atrapan y te invitan a seguir leyéndola y no se refiere solamente a las entradas de su tema, si no también las que son independientes.

David me comentó sobre el blog de Mariana, específicamente de dos entradas. Sobre la de “Neurociencia” me comenta que le encanto la manera en que redacto ya que a pesar de que es un tema que verá en su carrera, no le fascina del todo y Mariana fue la encargada de que lo viera desde otra perspectiva, una que hace que se interese más por el tema. Esto es muy importante ya que es un tema interesante para muchos si se sabe llevar. Tiene ligeras faltas de ortografía y puntuación que en algún momento no separan del todo las ideas pero con todo esto el texto aún es bastante comprensible. Hace que sientas la emoción que ella experimento al conocer más del tema.   

Sobre la entrada “Aprendizaje a través de la lectura” Mariana escribe de manera comprensible todo lo que conlleva la acción de leer, no es una lectura complicada y amplía el conocimiento. Si se agregará alguna experiencia personal o algún ejemplo es probable que se logré una mayor conexión con el lector  ya que aquel que no este familiarizado con el tema esto haga que lo adopte rápidamente y sin complicación.  Tal vez usar palabras más coloquiales también ayude. 

Sobre la entrada “Acepto!... Aceptaré?” de Miguel Morales David comenta que aunque uso un tema muy conocido (Sex & the City) para ejemplificar su tema no logró conectarse con el, además las faltas de ortografía, la mala puntuación y la falta de cohesión en las ideas fueron distractores que hicieron que en lugar de entablar un lazo con la entrada fuera decayendo conforme la lectura.

Y hablando de Miguel, Sebas se enfocó en las ultimas dos entradas de Mike Ortega. “Innovando verde” le pareció muy interesante ya que habla de un joven mexicano emprendedor que fundó una empresa en biodiesel, que esta ganando respeto a nivel mundial. La manera en que lo introduce y se apasiona le pareció muy envolvedor. Algo muy difícil es transmitir esta emoción, pero definitivamente es algo que te engancha con el tema.

Sin embargo, en su entrada “Microalgas, una prometedora solución”. Se extendió demasiado, visualmente no dan ganas de leerla, Sebas cree que no sintetizó de manera adecuada la información y hace tediosa la lectura. Hay un contraste entre estas dos entradas, una engancha a personas que no tienen que ver con el tema mientras que la otra no.

Chucho al igual que David leyó un blog que toca un tema de su carrera, mecatronica, así llegó al blog de Philippe. Su blog no está actualizado, aun le faltan entradas y estas no son muy entretenidas, comenta que a él lo atraparon un poco por que el tema es de su interés pero que para una persona que no sepa nada del tema sería muy tedioso. La ortografía y redacción han ido mejorando pero aun es una gran distracción.

Por ultimo el blog de Omar, creo que no me equivoco al decir que es uno de los blogs más creativos. En lo personal me atrapa su forma de escribir y siempre tengo curiosidad de cómo escribirá desde la perspectiva de “los bigotes de Coco”. Su presentación hace que tengas expectativas altas de las demás entradas. “Empezando por el principio” pudo haber tenido más fuerza, siento que transmite frustración y no tanta creatividad como a la que ya nos tiene acostumbrados, creo que un video hubiera funcionado ya que nos brinda todas las herramientas a tus lectores para entender de que habla.

Esto es todo por hoy, no podemos comentar de todos los blogs por que todos tienen su magia y esta entrada sería más larga de lo que ya es.

Les comparto un ejemplo de que como individuos podemos hacer cosas muy buenas, increíbles, pero cuando nos damos cuenta que todos somos parte de un todo y nos unimos para CREAR, hacemos magia y cosas aún más maravillosas y grandes. InLakesh